 
2. ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ
Наша образовательная система многим справедливо кажется очень хорошей. Лучшей в мире. Наши выпускники по праву высоко ценятся "охотниками за головами", самый заурядный ученик самой заурядной средней школы с легкостью заткнет за пояс своего зарубежного сверстника как по общей осведомленности, так и по истории, литературе и точным наукам. Есть во всем этом, однако, какая-то закавыка. Почему же, в самом-то деле, их малообразованные не обремененные науками граждане живут так хорошо, зарабатывают куда больше нашего, принимают разумные законы, по-человечески относятся к окружающей среде и не спиваются, не дожив до 50. А наши, потратив много лет на всевозможные премудрости, прочитав все, что было написано за несколько веков, выучив массу правил и определений, не могут создать для себя мало-мальски пристойную жизнь, подчиняются ничтожествам, позволяют править собой людям, гораздо менее их образованным и интеллектуальным, а дорвавшись до власти, не способны договориться, придти к согласию, реально позаботиться о том, как будут жить их дети, а в угоду сегодняшней политической конъюнктуре принимают нелепые постановления, продают, разбазаривают...
Вы скажете: все не так однозначно. Согласимся. Вы заметите, что кое-что все-таки меняется и часто к лучшему. Согласимся и с этим. Вы возразите, образование здесь не при чем. Наше не в пример лучше. Дело в чем-то ином. А вот здесь мы с вами согласиться не можем.
Конечно, и дело в чем-то ином тоже. Однако, вряд ли дело обходится без того, чему и как мы и они учим своих детей. Что же это за школа, что за образование, если, завершив его, на выходе получается совсем не то, что нам нравится. Что мы хотели бы получить! Наконец-то! В том-то, по-нашему, и дело, что как-то мы, увлеченные мыслью о совершенстве нашей российской школы, совсем не представляем себе, что же, собственно, мы хотим получить на выходе. Мы думаем о содержании программ, учебных планах, учебниках... Всякие важные и полезные мелочи, типа того, какой урок после какого должен или не должен идти, обсуждаются компетентными людьми куда подробнее, чем то, а для чего, собственно, все это надо. Что мы создаем? К чему стремимся?
Представляете! Можно ли хоть болванку какую-нибудь вытачивать, не задумываясь о том, какой она должна стать после вашей обработки. Без чертежа, без четкого представления о том, как она должна будет выглядеть. Спорить о скорости обработки, о режимах шлифовки...
Вы думаете, все не так страшно? Вы негодуете, мы возводим напраслину? Мы знаем, что растим из наших детей? Попробуйте тогда описать этот самый готовый "продукт". Ну хоть приблизительно. Знаете, что из этого получится? 10 человек, взявшихся за эту работу, нарисуют 10 разных портретов. Именно это и делают наши родители, приводя детей в нашу школу. У каждого из них свое представление о том, что должна делать школа. И они думают, что она это делает!
Когда-то все было просто. И гениально точно под эту систему организовано. Школа работала на государственную идеологию. Можно спорить о том, плохую или хорошую, но ясную, четкую и внятную. Всем было понятно, кого мы растим. Достойного члена общества. Убежденного строителя коммунизма. Всем было понятно, какими качествами должен был обладать этот человек. Генеральный план создания и искомый результат были четко прописаны в уставах комсомольской и партийной организации и всем понятны.
Сегодня все изменилось. Сегодня в цене совсем другие качества. Жизнь требует от нас совсем других навыков. Понимаем ли мы, каких? Можем ли ясно понять, какими взрослыми мы хотим видеть наших сегодняшних детей? Я думаю, нет!
Нет у нас на сегодня национального представления о том, какими мы хотим видеть в будущем наших детей. Да и какое будущее хотим видеть, тоже нет. А дети есть. Вот ведь какая оказия.
Но самое грустное, на мой взгляд даже не то, что мы не имеем сегодня внятной национальной концепции. Беда в том, что мы не чувствуем дискомфорта в связи с этим. Помните, если у вас нет чувства юмора, хорошо бы, чтобы у вас было, по крайней мере, такое чувство, что у вас нет чувства юмора. Нет государственной образовательной доктрины, надо ее формировать! Обсуждать везде и всюду. Приглашать специалистов, интересоваться зарубежным опытом. Не чиновникам от образования, а нам, всем! Государство должно выполнять заказ общества. В области образования в первую очередь! Это ведь наши дети! Не деньги даже. Конституцию, якобы, обсуждали всем обществом, а что с детьми нашими делать, вроде и нечего обсуждать.
Я представляю себе так, для того, чтобы иметь современную, адекватную современным реалиям, запросам и потребностям общества, образовательную систему, мы должны сначала ответить на вопрос, кого собственно, какого человека мы хотели бы выращивать? Послушного или самостоятельного? Подчиняющегося инструкциям или думающего нестандартно, креативного? Вызубрившего много томов или умеющего думать? Очень честно ответить. Потому что приращение в одном месте непременно сопровождается ущербом в другом. Не бывает так, чтобы все и сразу. Очень честно ответить! А потом уже сильно думать о том, как его надо готовить, такого человека. При том не столько даже о том, чему его следует учить, а о том КАК!
У нас же как всегда все шиворот-навыворот. Никто еще не договорился до того, кого мы, собственно, хотим воспитать. А государство уже решило, что теперь наши дети будут учиться не 10, а 11 лет. Тратятся огромные деньги, переписываются учебники. Каждый ребенок отдаст школе лишний год жизни. Вы знаете ради чего? Вы этого хотите? Самое грустное, что многие об этом даже не задумываются!<Обсудить статью в форуме>
Елена Юрьевна, директор школы.
|