За это время удалось сформировать целый комплекс абсолютно новых подходов как к работе над формированием и развитием речи у детей самого раннего возраста, так и к формированию грамотного письма и красивой «богатой» речи у детей начального школьного возраста. Результатом этой работы стало открытие Детского Речевого Центра на базе частной школы «Взмах».

В Детском Речевом Центре «Взмах» всегда можно получить консультацию логопеда, пройти полное логопедическое обследование, получить рекомендации специалиста, а в случае необходимости и грамотное лечение.

Логопедическая поэма

Речь человека – это, без преувеличений, его визитная карточка. Она играет огромную роль и в профессиональной деятельности (кто знает, какую профессию выберет ваш ребенок! И этому выбору не должны помешать дефекты речи) и в межличностном общении. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, им непросто входить в новые коллективы, им, как правило, труднее остальных приходится в школе.

Для современной общеобразовательной школы вообще характерна массовая неуспеваемость по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причина его уходит своими корнями в дошкольный, и даже более ранний, период – период внутриутробного развития и процесс родов. Как правило, до школы родители редко беспокоятся о том, что ребенок не очень четко говорит, им даже кажется это милым и забавным. А с первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться устной речью, задавать вопросы и отвечать на них в присутствии всего класса, читать вслух, пересказывать, рассказывать… и недостатки речи обнаруживаются очень скоро.

Самой распространенной проблемой современных школьников является, так называемая, «дисграфия». Под этим термином понимаются стойкие нарушения письма, не связанные с незнанием грамматических правил, а обусловленные недоразвитием или частичным повреждением тех мозговых механизмов, которые обеспечивают сложный процесс письма. Дисграфические ошибки выражаются в пропусках и перестановках букв в словах, заменах одних букв другими, «зеркальном» написании букв и т.д. Появление таких ошибок свидетельствует о неготовности ребенка к началу школьного обучения, о его недостаточной психофизиологической зрелости (у готовых к школьному обучению детей, на самых первых порах, также могут наблюдаться такого рода ошибки, но они не носят стойкого характера и достаточно быстро исчезают). Например, если у ребенка, к началу школьного обучения, еще не сформировались зрительно-пространственные представления и зрительный анализ и синтез, то он не сможет полноценно усвоить начертание букв и неизбежно будет путать их при письме. А мы будем наблюдать проявления одной из разновидностей дисграфии – оптической.

А ведь дисграфия (как и другие логопедические проблемы) никогда не возникает внезапно, «из ничего». Понимание этого обстоятельства указывает на наиболее рациональный, единственно правильный путь борьбы с данной формой речевой патологии: эта борьба должна начинаться не в школе, когда дисграфия обнаруживается, а задолго до начала обучения грамоте. Особенно важно правильное, четкое произношение детьми звуков и слов. Ведь хорошо известно, что письменная речь формируется на основе устной.

Первые годы жизни малыша имеют колоссальное значение для развития речи, а значит, и для развития способности мыслить. И чем скорее удастся выявить отклонения, тем больше шансов снизить вредное влияние патологии. Надеяться на то, что все само собой образуется, когда ребенок подрастет, наивно и неразумно. Как раз в будущем такому ребенку придется гораздо труднее.

К сожалению, многие родители даже не задумываются о том, что необходимо специально заботится о развитии речи ребенка. В этом смысле дети предоставлены сами себе: что сумеют самостоятельно усвоить из речи окружающих, то и останется при них. Но, чаще всего, они усваивают далеко не то, что им надлежит усвоить и не в том объеме.

В начале пути организм маленького человечка очень пластичен и обладает поразительными способностями к адаптации. Если родители выжидают, пока их ребенок заговорит до двух, а то и до трех лет, исправлять нарушения может оказаться слишком поздно. К этому времени патология может перерасти в тяжелый речевой дефект – задержку речевого и психомоторного развития. Чтобы этого не случилось необходимо выявить нарушения речи как можно раньше.

Что делать?

Из всего вышесказанного напрашивается вывод: если вы внимательный и любящий родитель и вас настораживает что-то в речевом развитии вашего ребенка, то настоятельно рекомендуем вам побывать на консультации у логопеда. Хуже точно не будет! Возможно, логопед успокоит вас, скажет, что речь развивается правильно и соответствует возрастной норме. А если проблемы в развитии речи все-таки будут обнаружены, у вас будет самое драгоценное – время, чтобы справиться со всеми проблемами. Необходимый объем помощи зависит от диагноза. Некоторые дефекты могут быть устранены в ходе индивидуальных занятии 1-2-3 раза в неделю (при условии активной помощи родителей в выполнении домашних заданий). Дети с более тяжелыми нарушениями речи нуждаются в продолжительной помощи логопеда и обучении в специальных логопедических группах.

Людмила Никитина,
логопед высшей квалификационной категории,
куратор Детского Речевого Центра частной школы «Взмах»